塾長の考え（生徒の実態）２

高校生または予備校生に、

 

私が直接的に初めて、

 

現代文の個別指導をしてみると、

 

毎回思うことの１つが、

 

「テキトーに読んでいるな…」

 

ということだ。

 

指示されたことがわからない。

設問に対して正確に反応できない。

 

というか、

 

そもそも課題文（本文）を、

 

まともに読んでいない。

 

テキトーな感じで読んで、

 

「だいたいこんな感じのはず」

 

と思い込んで疑わない。

 

意味の分からない単語が出てきても、

調べようともしない。

（面倒くさいから）

 

こんな感じの生徒がほとんど。

 

それが大学受験生の大多数の「実態」ならば、

 

学校（高校）の集団授業の現場では、

 

どんなことが起きているのだろうか？

 

 

「起きているのだろうか？」

 

と疑問形で書いてみたが、

 

実状は生徒によ～く聞いているから、

 

私はわかっている。

 

授業自体は悪くはないのだろうけれど、

（もちろん先生にもよるが…）

 

受け手側の生徒の理解度が、

 

教科担当の先生が思っているほどは、

 

高くない。（間違いない）

 

 

義務教育である中学校の授業でさえ、

 

「何を言っているかわからない」

「早口で言っているからついていけない」

「声が（小さくて）聞き取れない」

 

などの理由で、

 

「内容がよくわからない」

 

となっている生徒が多い。

 

それゆえ学習塾がこれだけ世の中に、

 

たくさん存在している。

 

 

学校の授業を補完する立場の塾が、

 

補習塾という機能を果たす。

 

 

学校の授業よりも高度な内容をする、

 

そんな学習塾は進学塾という立場だ。

 

補習塾でも進学塾でも、

 

そこが「集団授業」という形態をとる限り、

 

多数の生徒が「理解する」という、

 

機会を塾であっても損失する。

 

個人差（学力差）があるので、

 

損失率が０％の生徒もいれば、

 

損失率が１００％の生徒もいる。

 

 

「おれは授業がうまいぜ！（笑）」

 

そう過信している塾講師は必ず存在し、

 

集団授業をやりたがるが、

 

その塾講師が思っているほどは、

 

塾生たちは理解できていない。

 

誰かが口頭で情報を伝達しても、

 

受け手側の力量でその情報は、

 

いかようにも変わる。

 

変形するのだ。

 

 

この「（情報の）変形」は避けられない。

 

よって、

 

集団授業は悪くはないが、

 

決していいとも言えない。

 

正解は…、

 

一見「個別指導」のように思えるが、

 

そう単純な話でもない。

 

生徒がわからないところを指導すれば、

 

「わかるようになる（可能性が高い）」

 

というだけで、

 

わかるようになっても、

 

「できるようになる」わけではない。

 

「わかる」ことと「できること」は、

 

イコールではないのだ。

 

 

ここが大事なところ。