塾長の考え（夏期講習）②

夏期講習が始まった最初の週末。

とりあえず一週間。

感想としてはまずまずかな。

やはり「まとまった時間」が、

これだけ連続でとれる夏期講習は、

小中学生にとっては、

かなり学力向上につながる。

そう確信している。

毎日の様子を見ていても、

ふだんと比べてかなり学習が進む。

親御さんたちからすれば、

夏期講習の料金はかかるが、

実際にはかなりの効果が、

講習後には出てくるため、

元は取ることになるだろう。

中学生の場合は、

夏休みが明けて、

学校の授業が始まっても、

国語を除く全教科に対して、

６～８時間くらい分の予習も、

出来そうなくらいのペースだ。

（現時点で）

中学受験生（小学６年生）たちは、

４月から講習前までの期間に、

十分やれなかった社会と理科が、

「毎日たくさんできる」

このことが楽しいようだ。

小学５年生の初めの内容から、

順番に復習していくのだが、

やはり…、

あっという間に暗記できる。

さすがは「流動性知能」の、

最盛期（序盤）の世代だ。

だが、

中学生も負けてはいない。

見劣りすることないくらいに、

社会と理科の学習が進む。

英語と数学の学習のはざまに、

なるべくセッティングするのだが、

想定通り、

社会と理科の学習が、

英語と数学の負担感を、

うまく取り除いてくれて、

リフレッシュできているようだ。

じつは、

中学生とは言えども、

理系の教科と、

文系の教科は、

連続学習すると効率が悪くなる。

これは学習するうえでは、

初歩の常識なのだが、

塾のカリキュラムの都合で、

数学→理科、国語→社会

あるいは、

英語→国語。

この順番で授業を受ける、

そういった生徒たちは、

脳の疲労が大きいので、

集中力がもたない。

理由は、

講習は長丁場になるからだ。

したがって、

学習の「生産性」は落ちる。

授業のコマ数が多いほど、

結構な学習ロスが出てくる。

サービスを受ける側はいつでも、

知らないうちに「損をする」とは、

まず思わないものだ。

なぜなら、

「サービス」を受けることは、

無条件にプラスなことだと、

思いこんでいるから。

気をつけておかないと、

相手が「プロ」であっても、

こんなことは起きるのだが、

それを不満に思うことはない。

その現象には気付かないし、

その知識をもっていないから。

子どもたちが、

楽しくやれないような講習は、

成果をほとんどもたらさない。

（続く）