塾長の考え（北斗塾とは）⑤

次に大切なことは、

「どこから」

である。

簡単な例で言うと、

中学２年生の生徒の弱点箇所が、

「連立方程式」だったとき。

ふつうのバイトの学生講師ならば、

その問題自体の説明をしてしまう。

「質問をされたからそれを答える」。

そのまま受け取り素直にやってしまう。

考え方が一直線だからだ。

これがプロのベテラン講師になると、

そんな単純なことはしない（はず）だ。

中学１年時に習ったはずの「方程式」。

これは正確に言うと「１次方程式」。

しかも単体であり、連立ではない。

ここの理解度のチェックをするはず。

「１次方程式（単体）」が第１段階。

※これは中１で学習する内容。

「連立方程式」が第２段階。（中２）

「２次方程式」が第３段階。（中３）

「どこから」は生徒の質問そのものではなく、

その奥にある隠れた原因。

これを突き止めなければ、

根本的な解決にならない。

その原因とやらは、

表面的なものとして、

誰にでも「見えているもの」とは限らない。

「見えない？どうすれば？」

それを感じ取るのである。

奥深くに潜んでいる「原因」に、

講師のセンサーが到達しないといけない。

現学年の内容（知識）とは限らない。

現学年の内容（技能）とは限らない。

その前段階の内容かもしれない。

あるいは…、

さらにその前の段階かもしれない。

その「場所（箇所）」を特定できる眼力、

それがプロの塾講師には求められる。

これが正確にできないと、

見当違いの場所にフォーカスするため、

講師が時間をかけて説明しても、

生徒が理解するのに時間がかかる、

もしくは、

理解することはない。

「そんなことくらいできるよ！」

という塾講師もいるだろう。

しかし、

それは小中学生のレベルでは？

同じことが高校生のレベルでもできるか？

高校生と言っても、

①教科書レベル

②実力テストレベル

③大学入試共通テストレベル

④大学入試２次試験レベル（標準）

⑤大学入試２次試験レベル（応用）

⑥大学入試２次試験レベル（発展）

このラインナップに加えて、

各大学の入試問題の傾向に合わせた、

「戦略的指導」をしないといけない。

この「戦略的指導」の中身は…、

長くなりすぎるので言わない。

要するに、

前述したような多段階式の指導をする、

これが北斗塾が考える個別指導の原則。

基本。

そして次に…。