塾講師のやる気の源とは？（その９）

総合問題の対策であれ、

大学入試２次試験の対策であれ、

本当に有効な指導をしようと思えば、

「生徒の思考経路」を追跡することになる。

（生徒の）思考経路とは、

問題を読んで解こうとするときの、

思考プロセスを言う。

例えばある問題を解くときに、

Ａの要素（問題の要点把握）

Ｂの要素（解法の選択）

Ｃの要素（解法の組み合わせ）

Ｄの要素（論述の流れ）

Ｅの要素（減点ブロック）

主に５つの要素がある。

さらにこれらにはイメージで言うと、

Ａ1→Ａ２→Ａ３→Ａ４

Ｂ１→Ｂ２

Ｃ１→Ｃ２

Ｄ１→Ｄ２→Ｄ３

Ｅ１，Ｅ２，Ｅ３…

のようなプロセスを経る。

このプロセスを生徒の口から言わせたり、

生徒の答案を解析することで、

講師の頭の中に、

生徒の頭の中身をトレースするのだ。

何が生徒の思考経路の中で起きているのか、

それを講師として正確に把握することが、

「個別指導」前の段階、

「個別分析」というものだ。

この技術を使うことで、

質の高い個別指導ができるのだが、

これがキャリア不足のアルバイト学生講師は、

どうしてもうまく出来ない。

ベテランの家庭教師で本物中の本物の、

指導技術力を持っている講師であれば、

このトレース技術を習得しており、

なおかつ生徒の志望校の入試問題の傾向も、

３～５年分くらい把握しているため、

最大限に効果的な個別指導ができるのだ。

先の例で言えば、

Ａ２に問題点があればその１個前から。

Ｃ２やＤ３に問題点があればその１個前から。

該当する箇所とセットで同時に解説する。

最後にＥ１，Ｅ２，Ｅ３などのポイントは、

生徒の口から必ず１つずつアウトプットさせて、

それを講師がチェックするという工程で、

個別指導が終了する。

小さな白板が用意されており、

講師が１対１または１対２形式で、

個別指導するというやり方を採用している。

そんな個別指導塾はとても多いが、

それは正確に言うと「個別授業」であり、

トレース技術を使っていない。

生徒から質問があって講師がその場で答える、

この双方向性の実現が一見有効であるように、

思えるものの実際はテストでの「再現性」が、

低くなるためテストでの得点に結びつきにくい。

それは前後の関連性を生徒本人に「つかませる」、

この作業が抜けているためである。

「何でこの問題を間違っていたの？」

「塾では教えてもらってわかっていたんだよ」

「テストのときには忘れていたの？」

「…忘れていたのかなぁ」

「しょうがないわねぇ…」

この会話が親子で行われる決定的原因である。

（続く）