塾長の考え（理想と現実）④

小学生の指導をするとき。

教材の中身を指導するわけだが、

北斗塾は「自立型個別指導」。

すべてを直接指導する、

などということは絶対にしない。

「何を指導するのか？」

それは生徒にとって、

あくまでもわからないところ。

あくまでもできないところ。

ただし、

そこで終わるといけない。

常にできるようにメンテナンスをする。

メンテナンスとは、

通常は、

機械や建物、コンピュータシステムなどの設備について、

故障や不具合が生じることなく、

正常な状態が維持されるように、

点検したり手入れをしたりすることだ。

北斗塾ではこれができるような、

各種ツールがあるのだが、

これを正確に使いこなせる生徒の場合、

成績は優秀。

「めんどくさいな…」

と思ってツールを使わない生徒ほど、

良い成績をとることが難しい。

このツールを使いこなせる生徒ほど、

成績はどこまでも上昇し続ける。

かつての生徒で、

宮崎●●高校普通科出身の生徒は、

学年順位で後ろから数えたら「スグ」。

その生徒もしっかりとそのツールを、

２年かけて使いこなせるようになったときは、

基礎学力が盤石のものとなった。

そこからどう育てるのかが大事なのだが、

３年目の７月時の試験では、

全国偏差値が８５にまで跳ね上がった。

「偏差値８５」である。

常識外の成績だが、

こういうことが現実に起きたのだ。

例えば高校１年生の冬に、

偏差値が４８の生徒ならば、

塾に毎日通うという荒業（あらわざ）をすれば、

高校３年生の６月時点で、

偏差値が６２を超えることは可能。

実際に起きている。

もともと５５くらいの偏差値がある生徒は、

１年間（週３回）通塾すれば、

やはり偏差値で６２以上は可能。

実際に起きている。

だが、

小学５年生の後半に入塾してきた生徒で、

なかなか素直に指導を受けずに、

スキあらば仲良しの生徒と、

おしゃべりをしようとするような生徒は、

小６から週３回の通塾に変更しても、

中学受験（入試）で特待を取ることは、

むずかしい。

小６からでも、

週３回通塾すれば、

中学受験プレテストで「特待」を取れる。

（理想）

小学３年生の２月から通塾する生徒や、

小学４年生のころからずっと通塾してきた生徒。

あるいは、

そもそもよく勉強する秀才の生徒。

そういう生徒たちが、

ようやく努力が報われて、

「特待」をとる。

（現実）

（続く）